当前，我国高等教育制度改革存在一个基本逻辑：一方面鼓励研究型高校朝向“高、精、尖”的“双一流”目标迈进，另一方面对于占绝大多数的地方本科院校来说，引导其走“转型发展”道路，鼓励其朝向一流的应用型本科院校方向发展。2015年，教育部等三部委出台了《关于引导部分地方本科院校向应用型转变的若干意见》，2017年，国务院办公厅又印发了《关于深化产教融合的若干意见》，构建了“四位一体”的产教融合发展的大格局，为地方高校人才培养模式创新创设了较好的外部条件。从发展思路上分析，国家通过推动校企协同、产教融合，引导地方本科院校走应用型改革之路，核心是人才培养模式的改革。探索与实践应用型人才培养的新模式，是地方高校走应用型改革之路的关键任务之一。

　　地方高校人才培养模式发生转变

　　随着高等教育大众化、普及化步伐的推进，我国高等教育得到了快速发展，地方本科院校经历了从传统走向现代应用的改革之路，作为改革核心内容的人才培养模式也发生了深刻的变化。

　　培养目标上，经历了学术型人才到应用型人才的转变。从新中国成立到20世纪末，我国高等教育培养体系中本科人才一直处于高端位置，所以本科人才一直也就定位于学术型这一层面。21世纪以来，我国高等教育已从精英阶段转向大众、普及阶段，学术型人才更多地让位于硕士、博士层次的培养，国家对于高校之间的分类、定位与使命做出了新的调整，高校之间的人才培养类型发生了分化，地方高校本科层次人才培养目标也从原先学术型人才转向应用型人才。

　　培养内容上，经历了“知识本位”到“能力本位”的转变。精英教育阶段，由于培养的是学术型人才，课程体系呈现“知识本位”导向，按照学科知识的内在逻辑组织教学内容，强调学科知识的系统性、完整性。应用型人才培养的课程体系更多体现的是“能力本位”导向，以专业为导向，以职业、技术为中心，注重理论知识与实践知识的有机结合。

　　培养方式上，经历了从封闭式教育到开放式教育的转变。在精英教育阶段的学术型人才培养中，由于探究“高深学问”，在培养方式上主要局限在学校教育内部，并以课堂教学、实验室教学为主要形式。随着应用型人才培养的需要，单一的学校教育开始引入校企合作，培养方式也从校内转向校内外的有机结合。从大职业教育观的政策层面分析，国家也将地方本科院校纳入应用技术型大学建设中，将这些大学纳入职业教育体系中，校企协同、产教融合越来越成为地方本科院校人才培养的有效途径。

　　培养制度上，经历了单一管理到多元治理的转变。由于培养目标、培养内容、培养方式的变化，以及应用型人才培养需要强化社会资源的统合，原先单一的学校教育制度已难以适应新时期人才培养的需要，导致在培养制度上越来越走向多方协同和治理的格局。