近年受教育部委托,高等学校外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会研究制定了英语类专业(英语专业､翻译专业､商务英语专业)的国家标准｡本文拟对我国高校翻译本科专业发展概况､《翻译本科专业教学质量国家标准》制定背景与目的､编写原则､适用专业范围与培养目标､培养规格､课程体系､教学与评价､师资队伍与教学条件等相关问题进行解读,以期促进翻译本科专业内涵式发展｡ 

　　作者简介: 

　　仲伟合,广东外语外贸大学。 

　　赵军峰,广东外语外贸大学。 

　　1.引言 

　　自2006年教育部批准三所高等学校试办翻译本科专业以来,全国已有152所高校获批设置翻译本科专业｡受教育部委托,高等学校外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会制定了英语类专业(含英语专业､翻译专业､商务英语专业)的本科专业教学质量国家标准,以期规范和指导专业发展,推动全国高校英语类专业的改革｡2013年9月,翻译专业国标编写小组启动《翻译本科专业教学质量国家标准》工作,期间数易其稿,在广泛调研和科学论证的基础上,对翻译本科教学质量标准体系､翻译人才培养体系进行了较为全面的探讨｡本文就我国翻译本科专业发展概况､《翻译本科专业教学质量国家标准》制定背景与目的､编写原则､适用专业范围与培养目标､培养规格､课程体系､教学与评价､师资队伍与教学条件等问题做一说明和解读｡ 

　　2.翻译本科专业发展概况 

　　2006年3月10日,教育部下发《关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》(教高[2006]1号),批准广东外语外贸大学､复旦大学和河北师范大学三所高校试办翻译本科专业,标志着翻译本科专业的设立｡2006-2011年间,在教育部学科发展与专业设置委员会的严格把关下,获批设置的翻译本科专业试办院校数量稳步递增,6年间累计增加至57所,专业发展稳健有序｡2012年9月,教育部对《普通高等学校本科专业目录》进行第四次修订,专业总数由原来的635种调减至506种,而在本科专业总量减少的大环境下,“翻译”从“目录外专业”进入“基本专业目录”(专业代码:050261),反映了国家教育主管部门和社会对这一专业的认可｡次年起,全国范围内申请试办翻译本科的学校数量剧增｡截至2014年12月,全国共有翻译本科办学院校152所｡据教育部高等学校翻译专业教学协作组秘书处不完全统计,截至2013年11月,全国翻译本科院校实际招生共14693人｡ 

　　3.制定国标的背景与目的 

　　为满足社会经济发展的需求,完成中国高等教育从规模发展到以质量提升为核心的内涵式发展的转变,中央颁布一系列文件以期提高教育质量,其中,“制定本科专业教学质量国家标准”被纳入工作计划｡2010年7月,党中央､国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议,发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出要“制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系”｡2011年7月,教育部､财政部印发《教育部､财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号),决定在“十二五”期间启动“本科教学工程”,在影响和制约本科人才培养质量的关键领域､薄弱环节和突出问题上,选择五个方面进行重点建设,其中的基础点就是“以质量标准建设为基础,探索建立中国特色的人才培养国家标准”(参见杜玉波2012)｡实施意见还指出:“在质量标准建设方面,组织研究制定100个本科专业类教学质量国家标准,推动省级教育行政部门､行业组织和高校联合制定相应的专业教学质量标准,形成我国高等教育教学质量标准体系”｡2012年3年,教育部发布《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号),提出要“制订实施本科专业类教学质量国家标准”,并指出高校应根据国标,结合本校办学定位,制订有本校特色的科学的人才培养方案｡ 

　　国家标准是人才标准,旨在对本科专业办学的各方面标准进行科学界定和描述,具有规约性､指导性等特征｡教育部杜玉波副部长在教学指导委员会成立视频会议上指出,国家标准是“尺度”､“要求”､“底线”和“开展人才培养的基本依据”,其目的是增强高校各类专业的纵向和横向可比性,提高本科教学工作的针对性和实效性(钟美荪､孙有中2014)｡教育部高教司张大良司长在多个场合提出,高等学校本科专业类教学质量国家标准的研制是本届“教指委”工作的重中之重,制定“国家标准”是转变政府职能的重要表现｡教育部高教司刘贵芹副司长也在历次讲话中提到,如果有高校的本科专业教学质量不能达标,将停止招生｡因此,国标对于高校的重要性不言而喻｡考虑到各个高校教学质量差异较大,也为了给各校更多的办学自主权,翻译国标编写小组在制订国标时,对于原则性问题明确界定,但同时也对弹性空间予以充分重视｡ 

　　国家标准的重要作用体现在三个方面:其一是专业准入的门槛;其二是专业建设的重要依据;其三是评估教学的重要依据｡人才培养质量是高等教育质量的第一体现,是高校生存和发展的基础｡本科教学尤为关键｡现阶段我国高校本科教育存在学科水平､人员配备､教学质量､认知能力等参差不齐的情况,通过制定并落实一套统一､可行的最低标准,对于指导培养院校办学大有裨益｡