师徒关系并不局限于师傅单方面输出知识和技能，而是师徒双方都获益的互动交换的过程。相比一般的人力资源培育模式，师徒制可视为更加制度化、高效率的一种结对培养模式，让组织内部的知识和技能以心手相传的方式得以快速传承。

　　指导老师制度执行情况纳入负责人年度绩效考核内容。带教结束后，需对指导效果进行评估。指导老师的带教经历，在干部选拔任用、岗位晋升、年度考核、职称评定时可作为重要参考。

　　师徒教学相长，结对的师徒在不同程度上形成了“工作室”，成为一个个创意的单元，进一步激活了媒体深度融合和创新的活力。

　　前不久，浙江日报报业集团为28名集团优秀指导老师颁发了总编辑嘉奖，这是浙报集团推出指导老师制一年多来的一次总结评估。

　　2016年6月，浙江日报报业集团专门出台了指导老师制度实施办法，由集团各业务领域的骨干，采取“一对一”或“一对多”的方式，以师徒关系带教新进人员。这一制度试行一年多来，400多名新进员工拜师，在指导老师带领下快速进步，许多已经成为骨干。总的来看，指导老师制带来了诸多积极变革，促进了新人成长，增添了组织活力。

　　在媒体深度融合、舆论生态和传媒格局发生巨变的当下，浙报集团为什么还要重拾“师徒制”这一古老的传承传统？这一做法又带来哪些成效和启示？

　　补齐短板 加快育才

　　随着媒体深度融合的不断推进，媒体对新型人才的渴求不断凸显。浙报集团近年来也以空前力度引进人才。新人带来了新思想新活力，但也存在明显的短板。如他们思维活跃，但对党的新闻工作者的职责使命认识还比较模糊，存在新闻理想的缺失；如富有冲劲和热情，但以人民为中心，心系人民、讴歌人民的为民情怀还有所欠缺，在“走转改”的意识和能力方面存在不足；如文化水平高、新媒体技术强，但传统的新闻专业技术能力还比较薄弱等。

　　在媒体深度融合快速推进的今天，新进人员也需要尽快成长，原先“放养式”的培养模式已经不能满足报社快速增长的人才需求。

　　为此，浙报集团推出了指导老师制度，试图通过创造性地重拾“师徒制”这一传统方式，手把手传帮带，让新闻理想、新闻操守、新闻业务得以传承，让党报集团的工匠精神得以薪火相传。

　　近年来国外有不少研究者对师徒关系进行了研究，并将其作为人力资源管理领域的一个新的理论生长点，视为组织发展人力资源、培养人力资本的工具。师徒制较为经典的定义由Kram于1985年提出，即组织中年长或资历较深者与年轻或资历较浅者之间建立的一种深刻的二元关系，并提供职业生涯帮助和社会心理支持。在此基础上，一些学者还认为师傅本身是徒弟的榜样，因此增加了模范效应这一维度。

　　师徒关系并不局限于师傅单方面输出知识和技能，而是师徒双方都获益的互动交换的过程。徒弟通过学习、了解各种知识，从而丰富组织内部知识，提高组织技能和工作绩效；而师傅也可以获得新的问题与观点，产生思想火花，促进创新行为。相比一般的人力资源培育模式，师徒制可视为更加制度化、高效率的一种结对培养模式，让组织内部的知识和技能以心手相传的方式得以快速传承。