“太有意思了，我已经学会拼装机器人，老师表扬我了！”一年级的小朋友兴高采烈地说。

　　“我终于学会了吹‘哆来咪’，回家可以露一手了！”上完葫芦丝课，三年级的小同学为自己竖起了大拇指。

　　自从2017年春季学期，上海市嘉定区启动“四点半行动”以来，同济黄渡小学的孩子们每天放学后可玩的项目越来越多。

　　2017年2月，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求各地充分发挥中小学校主渠道作用，普遍开展中小学生课后服务工作。全国各地许多中小学生，告别了“放学后下班前”的“老大难”时间，成了“有人管”的孩子。

　　这种“管”可不是强迫学生在教室里坐着，更不是变相补课。试点学校提供的作业和阅读辅导，以及丰富的社团活动，为孩子们的课余生活带来了更多“新玩法”。

　　12个省份开展课后服务试点

　　据初步统计，《意见》印发后，已有25个省份根据本省实际提出了工作要求。安徽、重庆、宁夏等12个省份组织开展了试点工作。这些省份强调，决不允许借课后服务之名，行变相补课之实。

　　某网站曾做过一次线上调查，有3000余名受访者参与，其中71%希望孩子在学校写作业、预习复习或进行课外阅读。家长们期待的不仅是孩子“有人管”，最好还要“有人教”。

　　以学校为主的课后服务能在很大程度上满足家长们的愿望。每天放学后，让孩子们在教师的陪伴下完成作业、自由阅读，是几乎每个试行弹性放学制的学校都会提供的服务。

　　每周，上海市嘉定区紫荆小学都会挑选一批图书，放在专用书架上，孩子们不必登记，随手就能翻看。《植物战僵尸历史漫画》这样有趣的书，总会吸引两三个孩子凑在一起边看边乐。区教育局还会通过日常随访、专题调查等方式进行过程考核，杜绝补课是考核中一项重要的内容。

　　坚持这样的陪伴，对试点学校而言并非易事。教师们每天早晨七八点到校，中午不休息陪孩子用餐、午睡，学生放学后则要备课、批改作业、参与教研活动……如果还要加上课后看护，工作量确实不小。

　　“几乎每天都有家长到了约定时间还不来的，有时要七八点才见人。但我们作为老师也不能说什么，毕竟人家可能确实有事情，只能陪着孩子等。”江苏某地一位小学教师边悄声“诉苦”，边陪着最后几名学生在门卫室等待迟到的家长，不时安慰着其中一名潸然欲泣的小男孩。

　　课后服务须保障学生安全

　　有的学校选择用相对集中的方式看护需要课后服务的学生。“参加社团的交给社团老师负责，其他都集中在图书馆，以做作业、阅读为主，每天安排一到两位老师看护。”紫荆小学校长朱英解释，这么做主要是为了安全。

　　“放学后不统一离校，学校管理难度加大”，这是南京市教育局相关负责人最担心的。缓解安全压力，足够的人力投入和严密的管理制度是基础。对于活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施等，《意见》均有明确要求。

　　而在某些普通人想不到的细节上，中小学校也各有高招。上外嘉定外国语学校要求学生和爱心家长佩戴标识，每天点名，同时以月度为单位对爱心家长、执勤教师进行轮换，保持看护人员的相对稳定。紫荆小学则规定，除特殊情况有家长书面请假外，学生弹性在校期间，校门一律只进不出，以防有人浑水摸鱼。

　　至于人力投入，前述在线调查显示，30%受访者支持招募大学生、退休教师等志愿者进行补充，26%受访者支持引入社会机构。退休教师、学生家长和高校师生及志愿者组织在其中最为活跃。“这些当然不是随随便便就能加入的，而是由我们遴选有爱心、热心的家长和志愿者。”嘉定区教育局基础教育科相关负责人强调。

　　在江苏大学附属学校小学部，江苏大学和本部的20名退休教师撑起了学生弹性在校时段的看护工作。两校关工委成立了“4点钟工作组”，每天由2名退休教师值班陪伴孩子写作业、做手工。“冬天时最晚傍晚5点离校，夏天傍晚6点离校，如果6点家长还没来，有的老师会把孩子送回家。”江大附校校长卢金星说。

　　还有学校将目光投向了学校和企事业机构的志愿者组织。上海市嘉定区民办六里小学，已与至少6个志愿者组织合作，包括上海大学研究生志愿者团队、上海复源社工师事务所、中国电科集团讲师团、菊园卫生中心等。涉及孩子的安全问题，学校在选择合作者时总是慎之又慎。