3月27日，四川省成都市武顺街小学学术厅，记者如约来到学校，参加一场早就定好的教研活动。

　　走进会场，记者有些纳闷：往常教研活动时爆满的学术厅，显得空荡荡的，距离活动开始还有10分钟，到场的老师却不超过10位。仔细一问才知道，学校既定的这场活动和成都市举办的一场赛课活动“撞车”了，原本计划能来的教研员、兄弟学校的教师包括本校部分教师，都去参加赛课活动了。

　　“原来遇到这样的情况，一般就只能改期或者取消活动，但这一次，学校却没有取消活动，而是对老师们的课进行了现场直播。”武顺街小学副校长袁刚告诉记者，“我们通过技术在网上对活动进行现场直播，无论需要参加的人员身在何处，都能听到、看到老师的课。即使当时直播没看到，过后也能看录播。”

　　未来已来，技术更是早已席卷。有专家指出，智慧学习是以学习者为中心，在任意时间、任意地点，以任意方式和任意步调，进行轻松、投入、有效地学习。而未来的学校和教育亦是如此，课堂教学、教研活动等都不再拘泥于传统的形式，师生或者教育参与者可以借助技术，实现多方式、多维度的学习和探究。那么，技术进入学校后，和教育的加法究竟该如何做？

　　技术带来无限可能，教育如何选择？

　　“技术确实给学校的变革带来了很多可能。”袁刚说，当天的活动很顺利，网络上的直播不仅有教研员及时点评，还有许多家长参与互动，这让上课的教师及时得到了回馈，对于改进教学来说效果明显。

　　武顺街小学当天的教研活动中，有美术教师王丽萍执教人美版教材一年级的《谁的鱼最美》。这堂课上，王丽萍俨然把美术课堂搬进了海洋馆。通过VR（虚拟现实）技术，随着王丽萍走进馆内，一条生动活泼、形象逼真的3D（三维）鱼迫不及待地游到她身旁，在场的每一个孩子都仿佛被带入了海底世界，孩子们瞬间被这俏皮的3D鱼深深吸引了，虚拟技术的应用使美术课堂具有了高效度的情景创设空间，课堂呈现变得更加生动与新奇。

　　“现在的技术手段有很多，关键在于你选择怎样的技术应用到教学中。”王丽萍说，自己是一个敢于尝试的人，当各种技术来袭，作为一名教师，她觉得选择是关键。以这堂美术课为例，要带领一年级的孩子用超级黏土做一条生动立体的鱼，前提是要让他们看到生动立体的鱼，同时理解制作方法。为了达到这两个目的，她选择了利用虚拟现实技术，录制视频加入虚拟场景，同时制作动画短片，让孩子们迅速又清晰地看清制作过程。

　　技术让教学中的许多过程变得便捷，如何选择技术为我所用，这不仅是普通教师面临的问题，更是在未来学校的发展中，学校面临的一道选择题。

　　目前，市场上相对成熟的针对K12（对基础教育的统称）教育的产品中，有题库类，有作业平台类，有扫描批阅类，种类繁多。成都市棕北中学，是该市的未来学校建设试点学校。如何选择技术为我所用这道题，学校正在解答之中。

　　“多项融合是最适合学校的，要实现优势集合，而不能一刀切。”面对无孔不入的技术，棕北中学校长丁世明的态度是充分接纳、大胆尝试和谨慎选择。她不主张全校大规模引进某一项技术平台或一刀切地要求教师使用什么技术，而应该是学校因地制宜的提供多种选择，教师再根据自身情况和实际学情，选择最适合的技术运用到教育教学中。

　　在棕北中学，有教师在课堂上开始使用数学研究人工智能机器人，这由一支看似普通的圆珠笔，搭配上一套软件和大数据处理中心组成。也有教师用上了在线课程系统，在课堂上与学生通过技术实时交互，教学效果得到及时反馈。此外，学校也引进了试卷、作业评测系统，尝试让老师从繁杂的劳动中解放出来。

　　“未来学校是多样化的，融合、开放、多元和无边界。我们对技术的选择同样如此。”丁世明说。

　　学校引进信息技术的目的是什么？

　　2015年，经济合作与发展组织发布了一份关于信息技术在教育中应用的报告，题为《创造技术与学习之间的连接》。报告提出不少富有争议的观点，例如“信息技术的运用对学生的成绩没有正相关”、“新技术加上旧内容，只会稀释教学结果”等。

　　对此，北京大学教育学院副院长尚俊杰在接受媒体采访时表示，实际上，现有的成绩评价方式不一定能恰当反映信息技术的成效。或者说信息技术的很多价值不一定能用目前的成绩反映出来。信息化技术是可以帮助教师做大量的事务性工作，减少教师的工作量，让教师把精力投放到更加有意义的事情上去。

　　尚俊杰的观点，丁世明比较赞同。在棕北中学，未来学校的建设是实现技术与教育的深度融合，这个宗旨是一以贯之的。而引进技术，首先要做的第一步就是减少教师事务性的工作。

　　“学生使用智能笔进行答题，就相当于一个老师站在学生后面，看着他解题的过程，并对他做出指导和建议。在现实中，教师和学生难以实现的一对一指导，却能通过人工智能机器人轻松实现。”棕北中学八年级数学教师康建军说，平时在教学中，低效、不均衡、缺乏个性化的问题，都能通过人工智能解决。