“我有鸿鹄志，可期得良缘。愿为勤学子，不负燕园梦。”当来自安徽省望江县的宋文天，得知自己通过农村贫困地区定向招生专项计划，被梦寐以求的北京大学录取后，激动得赋诗明志。

　　湖北省荆州江陵县职高毕业生李子鹏，则凭借“技能高考”这一创新之举，喜获湖北工业大学的录取通知书。“我的文化分只考了139分，但技能操作成绩较好。”他兴奋地说，湖北工业大学的普通高考理科录取线有560多分，如果仅凭文化成绩，自己肯定没有机会读大学。

　　打破传统的“一考定终身”，构建人才成长“立交桥”，在过去5年里，特别是党的十八届三中全会以来，新一轮考试招生制度改革蹄疾步稳，让越来越多的宋文天、李子鹏们享受到了实实在在的改革成果。

　　提升农村学生上重点大学比例

　　2012年9月，北大迎来了一批特殊的学生。首批30名贫困地区专项计划学生翻开了人生崭新一页，他们均来自县级及县级以下中学，50%拥有农村户籍，许多人是当地多年来首位走进北大的学子。

　　他们都是贫困地区农村学生上重点高校专项计划的受益者。为缩小高等教育入学差距、促进入学机会公平，自2012年开始，教育部等有关部委实施了专项计划，实行单报志愿、单设批次、单独划线，扩大招收贫困地区学生的数量。

　　除扩增量外，教育部还调存量，要求部属高校和自主招生的学校拿出2%的比例，面向贫困地区农村学生，此外，还要求所有地方高校、特色高校按照公开、公平、公正原则，向贫困地区农村学生倾斜，让他们有更多机会到重点大学学习。

　　数据显示，重点高校招收的农村贫困地区学生人数从2012年的增加1万人上升到2015年的7.5万人，实施区域由680个贫困县扩至832个贫困县以及重点高校录取比例相对较低的河南等10省区，招生学校覆盖所有中央部门高校和地方“211”高校及其他地方重点高校。

　　2015年底，中国科学院评估组发布的《提高农村贫困地区学生上重点大学机会相关政策实施情况评估报告》指出，“211、985”高校的新生中,2014年每万名学生中农村学生人数比2013年分别增加200人、220人。专项计划促进社会纵向流动的效应已初步显现。

　　专项政策在缓解贫困地区学生上重点高校难的同时,向全社会释放了政府着力推进教育公平的积极信号。之前，一些生源大省考生上重点大学的入学机会偏少，招考的地区差异明显，为促进公平，除专项计划外，在完善招生计划分配方式方面，教育部还动态调整“支援中西部地区招生协作计划”，2015年，录取率最低省份与全国平均水平差距已缩小到5个百分点以内。

　　加分“瘦身”，分类考录，科学选才

　　高考鼓励性加分本是为了促进学生全面发展、个性发展，但实践中滥加分、假加分现象频发。有人曾打比方说，就好像发令枪未响，有的考生已提前跑了一程，让“裸考”的考生情何以堪。

　　新一轮改革剑指“加分造假”，对高考加分进行了一场大“瘦身”。 2014年，全国性加分项目共11项，其中鼓励类6项、扶持类5项。2015年，全国性鼓励类加分项目全部取消，地方性加分项目减少63%。

　　与此相衔接，取消加分后，具备艺术、体育、学科特长的考生，学校将如实记录到学生综合素质档案或考生档案中，供高校录取时参考。这也意味着，高校在录取时，不仅要看冷冰冰的分，更要看活生生的人。

　　为了选拔真正有学科特长、创新潜质的学生，规避违规招生，教育部对高校自主招生制度也进行了新的从紧规范。从2015年起，将高校考核安排在高考后、出分前进行，取消联考，高校不得向中学分配名额，严格控制自主招生规模。

　　据统计，2015年高校自主招生实际录取人数比2014年减少52%。自招新政实则是为那些有特长的“偏才怪才”提供进入名牌大学的机会，而不是为那些考试成绩本已优秀的学生提供“双保险”。

　　同样，高职院校改变传统的纸笔考试，实行“文化素质+职业技能”的考试评价方式，在考试方式、内容、时间上与普通本科院校相对分开，让中职生、普通高中生错峰竞争，打破了传统的一考定终身，学生可以尽早选择适合自己的教育，也为人才成长提供了更多的路径。

　　自2011年湖北等地开始“技能高考”试点，这项改革在试点的基础上推进力度不断加大，截至2015年，高职分类考试录取比例已达到高职招生计划的50%。