理查德·布罗德海德 博士

　　理查德·布罗德海德（Richard Brodhead）博士是美国杜克大学第九任校长，也是美国高等教育的领军人物之一。2004年，他当选美国艺术与科学学院院士，并担任人文与社会科学委员会的联席主席，该委员会由美国国会倡议建立，致力于发展人文和社会科学教育和研究。日前，记者就杜克大学的人文教育、人才培养等问题专访了理查德·布罗德海德博士。

　　创建于1838年的美国杜克大学(Duke University）是一所世界著名的研究型大学，被公认为世界一流的高等教育机构之一。杜克大学“知识服务社会”的理念影响着它的学子。大量的杜克大学教授和学生专门研究贫困、医疗、能源、国际政治和伦理等全球性的社会问题。

　　如今，我国一流大学和一流学科建设总体方案已经出台。正在召开的全国两会上，“双一流”也成为代表委员们讨论的热点。

　　人文教育是人才培养的基础

　　记者：多年来，您一直致力于美国高校人文教育的呼吁和实践工作。今天，人文教育在美国高校的现状是怎样的？杜克大学的人文教育如何在教学中开展？

　　理查德·布罗德海德：美国很多形式的教育都是在教给学生某项技能或某个领域的知识。但是，人文教育是不同的，不是为了教给学生以后工作中需要的技能和方法，而是培养学生一种内在的潜能，一种可以受用终身、从容适应新环境，并能不断应对未来各种变化与挑战的基本素质，例如思考、分析、判断能力。人文教育并不是一门具体的课程，而是通过很多门课程，学习如何将不同方面、不同角度的观点集合起来。其实，它不是一种知识性的学习，而是一种整合信息的大脑训练。人文教育的目的是，学会从不同的角度观察和评价问题，以不同方式分析问题，将问题进行综合考虑。所以，在我看来，人文教育对于一个人的未来发展至关重要，因为它不仅能促进学生知识和技能的学习，还能帮助学生更好地进入其他学科领域，即使之前从未涉及。

　　记者：那么，美国大学的人文教育具体是如何培养学生的这种能力呢？

　　理查德·布罗德海德：每所大学都在努力培养人才，对于什么是真正的人才都有共同的认识。在美国大学看来，人才并不是某项领域的专家，或在考试中有多么优秀，而是拥有综合能力，例如能够积极发现新的问题，并得出创造性的答案。

　　记者：所以，这样的理念必须体现在每一个课程、每一个教学环节和管理中。可以这么理解吗？

　　理查德·布罗德海德：是的。人文教育其实是一所学校统一的价值观、思考方式或态度，是渗透在管理、教学中的。例如，在课堂教学中，教师鼓励学生说出自己的理解，鼓励思维碰撞，鼓励学生提出新的问题，并得出创造性的答案，而并非固定答案。这是一种教育方式，它可以应用于法学，也可以应用于工程学。

　　世界人才必须走出校园

　　记者：据我了解，杜克大学所做的不仅仅是培养人才，而且还辐射到了社区基础教育和医疗服务；而且，人才的培养半径已经远远超出美国，辐射到了世界其他城市。在您看来，一所大学可以做什么？

　　理查德·布罗德海德：在我看来，大学是一个幸运之地，因为这里人才济济。但是，如果这些人才不能服务于社会的发展，那么我们的世界将停滞不前。所以，杜克大学不仅要培养各个领域的专业人才，还要鼓励他们为世界发展做出自己的贡献。我们的理念就是“知识服务社会”。