作者简介：傅禄建，上海市教育科学研究院普教所 200032

　　内容提要：科研的职责在于发现问题提升办学水平，科研人员进入学校，应该有自己独特的，有别于行政、督导、教研等视角的判断能力及解决问题的能力，包括在参观学校外形中获得有用信息的能力，在与学校的互动中得到需要的证据并进行交流等。用一种全局的视角来考察学校未来可能面临的机遇与挑战，这是一个观察者、科研人员高位的义务与职责。

　　关 键 词：学校管理 学校观察 科研视角

　　一位专业的基础教育科研人员，去过最多的地方就是学校，经常会想到这样一个问题：教育行政人员进学校，可能偏重于检查常规工作或者进行经验交流；督导部门人员到学校，会按照督导条例视导督学；教研员下学校，更多是听课评课研究教学问题。那么，科研人员去学校的任务是什么?难道仅仅是讨论或者指导一些课题开展吗?长期的研究经历告诉我，科研的职责在于发现问题、思考问题、解决问题，科研人员进入学校，应该有自己独特的，有别于行政、督导、教研等视角的判断能力及解决问题的能力。

　　学校是有“灵性”的，就像人一样，粗看似乎千校一面，细琢磨却发现内在的精神与文化千差万别，读懂一所学校难，能在半天之内走马观花地了解一所学校更难，真正认识一所学校的精髓更是难上加难。

　　发现学校问题需要研究人员比较精准的判断尺度，与个人经历以及经验值有关。我在基础教育领域工作34年，当了近十年的教师，从班主任一直到校领导，担任过区青年教师协会会长，参加过党的工作，基层磨炼使我深知学校工作的复杂。而多年的教育政策研究路程使我更熟悉政府、社会乃至教育内部不同部门的思路和话语表达体系。我到过几十个国家级贫困县的农村学校，也看过国内外许多学校，接触过高等教育、职业教育，这些阅历逐渐积累形成了自己观察学校的经验。

　　说到底，任何人进入学校考察的时间都极其有限，充其量半天到一天，基本环节就是参观校园，听课，与校长、教师、学生交流等，要在如此之短的时间内形成自己的观点，我的经验是：带着自己价值标准，不要忽略任何看到、听到的细节，问清想了解的事情；最后忘掉所有的感觉，把一切还原到本来的出发点，努力判断学校今后发展的方向和动力。

　　一、如何在参观学校外形中获得有用信息

　　进入学校之前首先看到的是校门，先入为主的观察极为重要，而且校门会敞开心扉诉说学校的办学理念。

　　1.校门不仅是安全的屏障，更是学校与社会沟通的窗口

　　中国的校门几乎完全一样，比较豪华气派。记得英国著名的伊顿公学大门却是百年不变的朴素，凝聚着厚实的文化底蕴，“山不在高，有仙则名”，学校大门的气派与教育质量不一定成正相关。我们学校大门另外一个特征是警卫森严，突出了极端的安全功能，而失去的往往是学校服务社会的讯号传递。上世纪90年代我曾经到过以色列的一所Future School，校门非常普通，旁边是一幢行政办公楼，透过玻璃可以清楚地看到里面的有序工作情况。校长告诉我，学校与社会是相通的，路人只要看到井井有条的工作状况，就会对学校产生信任感，同时也是对学校工作最有效的监督。在国外考察可以看到，校门与家门差不多，一些学校甚至校门完全开放融入街区，中外校门不同背后恐怕还是办学理念的差异吧。

　　2.门口的荣誉牌直接提示了观察的线索

　　有些学校门口会陈列一道风景线，挂着许多荣誉奖牌或者某些特殊标识，如××文明单位、××实验基地等，对学校而言是办学成效的展示，对观察者来说可以从中寻觅到非常有价值的线索。我到一所学校，一般会在门口驻足观望半分钟，一是看看校名题词，寻觅文化痕迹；二是读一下这些标识，取得线索。阅读标识一定要结合这所学校的校情才有价值，比如说一些实验性示范性高中或者名校，得到各种桂冠就不足为奇，但如果一所非常普通的学校能够摘得市级文明单位，其文化建设必有独到之处，一所农民工子弟学校能够取得行为规范示范校则更为可贵。学校特色如科技、艺术特色等标识应该成为阅读的重点，尤其是到一所以往没有任何感性认识的学校，无疑得到了进一步观察分析的切入点。另外××基地等提示，也可以知道学校依托的资源所在，这些都是非常重要的考察途径，也可以说是难得的捷径。

　　3.学校建筑格局中蕴含的人本思想

　　进入学校，展现在眼前的是一目了然的校园布局和凝固的建筑。近年来，我们普遍可见的是学校建设趋向于大型化、标准化，或者按照功能独立配置行政楼、教学楼、实验楼、图书楼等，这种设计思想其实翻版于工厂的生产车间。记得教育家吕型伟先生曾经说过，一所学校的规模大概以校长能叫出大部分学生姓名为宜，他主张办公区域应该贴近学生。20年前，上海为了解决学龄人口高峰和历史欠账问题进行现代化寄宿制学校建设，特定的时间特别的举措，在当时有一定的合理性和前瞻性。为了深入了解这些学校建设状况和建筑的功能，《上海教育科研》杂志曾经组织晋元中学校长和上海工程设计院专业人员进行用户和设计方对话，讨论学校建设的基本原则到底是什么。结论为：第一，学校建设必须以学生需求为出发点，如实验室应该与教室紧邻，教师办公室需要覆盖学生活动的视野，疏散通道能让学生最安全地到达目的地等；第二，学校建设应该有成本概念，以节约为原则，不能铺张浪费；第三才是追求建筑美学，如流畅的线条和协调的色彩等。三个原则不能本末倒置，更不能取舍偏废。如今，伴随上海人口扩张，各区县还在大量建设新学校，前些日子到一所刚造好的九年一贯制学校，感觉就像进入大学，很难想象小学低龄儿童会在如此环境里享受童趣和温暖。这样的学校很多，而且正在不断地被造出来……