新闻回顾

　　“8岁女孩，想在家上学，有同样有此想法的家长么，在京的？”在一家名为“在家上学联盟”的网站上，不时有家长提出自己的想法。这个网站前不久推出了一系列付费课程，仅在家上学父母培训课一项就有261人购买。而该网站北京中心上个月的线下活动有四期，包括家长分享、首都博物馆看展、非遗内画壶体验、非遗花丝镶嵌参观。据了解，在家上学联盟最初形成于广州，2013年时成员已达400余人。

　　学校形态的转变

　　全国政协常委、中国教育学会副会长朱永新提出，无论学生住在哪里，每天早上都必须按时到学校，学一样的内容，这就是工业革命基础上的学习模式。为什么不能让学生在家学习呢？为什么要把不同学习基础、学习兴趣、学习习惯的人强制安排在同一个教室里呢？

　　朱永新表示，在未来，学生没必要每天按时定点到学校，也不必按部就班地学习功课。他们可以在家学习，还可以根据个人兴趣和需要，进行自主性学习，或者在网络上协作学习。“到时候，学生不再需要学校提供的完整知识结构，而是在完成自己最初的知识结构后，通过自主学习，建构起能满足自己需要的个性化结构。”他说。

　　据了解，这一概念被称为“在家上学”，英文为home schooling，或home education。其特点是以家庭为教育场所，父母为老师。此概念起源于西方，19世纪末开始在美国萌芽，并于20世纪50年代蓬勃发展。当时一些拥有较强经济实力和较高文化素质的中产阶级家庭，选择自己在家教育孩子。他们认为自己带领孩子学习，会更加关注孩子的个性、天赋和兴趣点，并在此基础上选择适当的教育方法和学习重点。

　　随着互联网的日益普及，以及网上课程不断增多，在家上学有扩大化的趋势，而且出现了很多现代版的新形式。比如，个体混合式或在校在家混合式。据报道，有数据显示，1994年，全美在家上学的孩子总数为34.5万人，1999年上升至85万人；到了2012年，有240万名孩子在家上学，已占全美学龄儿童的4%，主要分布在南部和西部。

　　美国有研究显示，“在家上学”的学生所取得的学科成绩普遍好于公立学校学生，而且社会心理和情感指数也高于平均值。“在家上学”作为新的教育途径和选择，已得到很多国家和地区政府的认可，美国等一些国家和地区都出台了相关的法案或条例。

　　少数家长敢“吃螃蟹”

　　让孩子在家学习，而不是去学校上学，是否可行？

　　有媒体在网上调查“你会同意让孩子‘在家上学’吗？”结果显示，16%的人认为靠谱，“在家上学”是教育个性化颠覆性产物，是教育权力和能力逐步下移的体现；84%的人认为是冒险，“在家上学”很难成为主流，只能作为学校教育的一个补充。

　　显然，目前只有少数家长敢“吃螃蟹”。2013年，我国大陆在家上学的孩子约1.8万人，以北京、上海、广东等发达地区为主。其中，最著名的例子是童话作家郑渊洁在家培养儿子郑亚旗。

　　从事IT行业的高先生并不反对孩子在家上学。高先生说，我们现有的学校教育，还无法满足所有孩子成长的个性化需求。如果未来经济条件允许，他也会考虑让太太全职负责孩子的教育。在高先生看来，选择在家上学，可以根据孩子的个性、特点，给予更高质量的教育。信息时代的“在家上学”，并不是完全与世隔绝。

　　网上已经形成“在家上学联盟”，很多家长也是从零开始自学，联盟成员之间可以互相交流学习，还会不定期组织活动。虽然是一个小众的圈子，但家长并不是“一个人在战斗”。

　　对于“在家上学”，某小学黄老师表示，作为老师和一名家长，他个人觉得不太可行。首先，孩子活泼好动、爱热闹、喜欢与同龄人一起玩。义务教育阶段，由于大部分孩子上学去了，“在家上学”的孩子与同龄人互动偏少，可能会造成孩子多了一分“老气横秋”，少了一分“童真童趣”。

　　其次，从知识层面来看，不可行。选择“在家上学”的孩子，即使家长的知识涉猎面比较广泛，但和公办学校开设的课程相比，还是有“短板”现象。正所谓“术业有专攻”，家长虽然知识面广，但只能在某些领域比较精，很难给孩子提供全面发展的环境。

　　再次，从社会实践活动来看，也不可行。学校每学年都会组织不少社会实践活动，也有丰富的社团活动。“在家上学”的孩子参加活动的范围主要来自家长的喜好，局限性比较大，不太符合“实践出真知”这一理念。

　　此外，黄老师认为，从健全合格的人品来看，同样不可行。集体学习生活，同学之间或师生之间难免会产生各种矛盾，在处理的过程中，孩子们提高了解决问题的能力，懂得了退让、谅解、宽容。“在家上学”的孩子可能在个性发展的培养方面会有优势，但容易以自我为中心，缺乏包容的精神。

　　实操中面临哪些困难？

　　在我国，“在家上学”虽然已经成为一部分人群的选择，但在实际操作中仍会遇到一些困难。

　　2015年修订的《中华人民共和国义务教育法》第十四条规定:“自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。”这条规定给了地方政府很大的自主空间。地方政府可以通过地方立法对“在家上学”做出探索和规定，但在操作上并不容易。由于没有完整的义务教育阶段学历，“在家上学”的孩子想要参加中考、高考时，会因学籍不完整而失去报考资格。

　　因此，“在家上学”的孩子父母一般是事先递交申请，在公办学校保留一个学生学籍，为将来留好后路。但随着考试招生制度改革的进行，只有学籍却不去上学的孩子，可能会缺少学校提供的综合素质评价记录，仍然会有升学障碍。

　　此外，大多数“在家上学”的孩子来自家庭收入较高的精英群体，他们中也有不少人在后来选择了海外留学，这就导致优秀人才和教育消费的外流。少数因财力不足而无法出国留学的“在家上学”的孩子，可能因为学籍等各种原因失去进入大学的机会。但这些孩子大多个性强，在某方面有独特的才华，如果不能进一步深造，将是创新人才培养和高水平大学建设的损失。

　　家长心声

　　“这条路很艰辛”

　　多加（笔名）的两个女儿都是在家上学。大女儿是因为在学校成绩排在倒数，迫不得已选择“在家上学”的，而小女儿则是有意而为之。

　　大女儿桐桐（化名）从12岁到18岁，除每天画画、阅读外，多加并没有给女儿请家教学文化课。“到底要把孩子带到哪里去？”多加一直在思考。她开始学习教育知识、心理知识，接触亲子课堂，学习情商管理、情绪管理等。为了解决女儿的社交问题，多加创办了公益组织——社区品格家庭学校，和其他家长一起探讨家庭教育。

　　桐桐18岁尝试高考，一个人背着画板去参加艺考。最后艺考成绩在青海名列前茅，但因为没上过文化课，连卷子都不会做。之后，桐桐跟妈妈说，自己想再试一次。于是那一年，桐桐请了家教，每天都在学文化课。第二次高考，她的艺术成绩依然名列前茅，最后考上苏州工艺美术学院工业美术专业。

　　小女儿夏夏（化名）上完三年级后，就离开了学校。多加给她请了老师，花了一年的时间学完小学五、六年级的课程。之后，夏夏就开始接触美国课程，通过网络学习，以及到外国人办的“私塾”里，和几个外国孩子一起上学，目前已经学完美国初中的课程。

　　多加说，她不知道成功的标准是什么，也没有以是否成功来评判自己的孩子。看到两个女儿现在自由、收放自如的生活状态，她就觉得很满足、很欣慰。但她也感慨:“选择在家上学真的很艰辛！”