作者简介：约翰·丹尼尔，曾担任国际开放与远程教育协会(ICDE)主席、英国开放大学(UKOU)校长、联合国教科文组织教育事务助理总干事和英联邦学习共同体主席等职务，现为德稻教育大师。他在远程开放教育领域工作40年，发表《巨型大学和知识媒体：高等教育中的技术策略》和《通向全民教育之路：巨型学校、技术和教师》等近250本专著。1994年因其对高等教育的杰出贡献，获得英国女王伊丽莎白二世授予的“圣约翰·丹尼尔”荣誉爵士称号（上海 201620）。

　　内容提要：全球范围内在线学习都正处在寻求有效发展的阶段，而中国有着远程开放教育的悠久传统，在线教育的发展极富活力，但真正接纳在线教育也还需时日。在高等教育领域，在线与现场相融合的教学创新探索已经初露端倪，显示出了中国在线教育未来的发展潜力。

　　关 键 词：在线学习 现场 O+O 开放学习

　　[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]2096-1510(2016)01-0023-03

　　一、互联网在我们的生活中发挥着日益重要的作用

　　现今的中国，使用互联网购物的人数规模巨大。但是互联网又如何改变着高等教育？将来的某一天，在线学习是否会取代现在的教室面授？

　　在线学习并不是新生事物。它源自由来已久的开放远程教育，而中国一直以来都是开放远程教育的主要参与者。

　　1.在线学习的传统与历史

　　在线学习是近期在所谓的“远程开放教育”基础上发展起来的。远程开放教育使开放教育和远程教育这两个概念联系到了一起。开放教育的目标是消除阻止人们接受所需教育的壁垒。例如，如今世界上有很多开放大学，为使入学变得简便，其中一些大学已经取消了入学考试。虽然入学变得简便了，但是学生一旦入学，需要努力学习，才能通过大学的毕业考试。这一点开放大学和世界上那些精英大学的做法正好相反。精英大学会有严格的入学考试，但是，一旦学生通过入学考试被录取之后，从某种程度上来讲，毕业就会变得相对简单。

　　2.远程教育通常会与开放教育相联系

　　而消除学习壁垒的一个重要方法就是让学习者可以在任何地方都能学习，比如在家、在办公室、在旅行途中等，并且远程教育又给学习者提供了非常灵活的学习时间，使学习者在任何时间都能学习。

　　3.远程开放教育有着悠久的传统

　　中国古代，孔夫子虽然无法在互联网上进行远程授课，但他却以老师的身份，游历了整个中国。甚至可以说他是与远程教育紧密相连的开放教育的先驱。他也是秉承“因材施教”的理念向公众提供私人教育的第一人。孔子也强调了自我提升的重要性，而自我提升正是千百万普通人接受远程开放教育的真正目的。

　　邓小平同志在1978年批准创立了广播电视大学，这一决策的成效已在近些年得到了见证。现今，全国性的远程开放教育体系遍布中国各地，在过去的20多年里，累计招生约三百万人，其中约有一百万人顺利毕业。

　　1999年，广播电视大学开始慢慢向国家开放大学转型，集合卫星通讯网络、地面计算机网络和开放大学里全职和兼职教员构成人际网路。就算是按照中国的衡量标准，中国的开放大学现在也算是一个规模很大的学校了。截至2008年，共有五百多万人注册，两百多万人毕业。随着技术的发展，远程学习已经慢慢发生演变。

　　4.每一种新的通信媒介的出现都使远程教育得以发展

　　印刷机的发明便是一个重要的例证。在印刷机出现之前，书本很少，因此教师必须读书给学生听。而随着印刷机的出现，每个人都拥有了书籍，这样就使得教育更加开放了。

　　更重要的发明便是铁路，因为有了铁路，运输和传送物品(包括书籍和印刷文件)的成本大大降低，运输效率大大提高。人们可以利用国家邮政系统的发展来拓展教育。当英国开始使用邮政系统时，远程(函授)教育便应运而生了。1850年，艾萨克·皮特曼为人数日益增长的上班族开设了速记远程(函授)课程。

　　20世纪出现了许多发明，尤其是收音机、录影机、电视机和电脑。

　　对于开放大学来说，以上提到的这些都是重要媒介。比如对于20世纪70年代成立的英国开放大学和中国中央广播电视大学来说，这些媒体的发展发挥了极其重要的作用。正是这些加速了互联网的产生，互联网把前面所提到的几种传播媒介全都融合在了一起。它既包含了文字和声音，又包含了图片和视频。互联网使远程教育飞速增长壮大，不只是在美国加利福尼亚这样的地方，在诸如巴西这样的地方也是如此。

　　5.利用在线学习的效果如何

　　虽然在线教育越来越受欢迎，但是，仍存在两个问题：第一，在线学习效果如何？第二，学生是否喜欢在线学习？

　　有成百上千关于远程在线学习的成功案例。以下两个案例对该类研究再次作出分析。

　　加拿大的鲍勃·伯纳德(Bob Bernard)先生通过对1985年至2001年发表的232篇研究文献进行了文献调研，这些文献主要是对比学生在远程教育和课堂教学这两种学习方式上所取得的成果。通过调查研究，他发现异步远程教育，师生互动都并非是实时进行的，但教学效果比课堂教学要好。

　　十年后，在美国，芭芭拉·米恩斯(Barbara Means)通过研究1996年至2008年发表的针对网络课程的论文，对在线学习和面授学习效果也进行了对比。他发现网络课程超过25%的指导性内容是在网上进行的(尽管并非全部)，这种把在线学习和课堂教学结合在一起的教学方式，我们称之为“混合式学习”(blended learning)。米恩斯也发现采用混合式学习方法的学习效果比面授教学好得多。她还提到采用混合式学习法，学生会花较多的时间去学习，也将会获得更多的教学资源。

　　所以，米恩斯建议采用混合式学习法的一个重要理由就是让学生花更多的时间到学习中去。