作者简介：段春雨，助教，河北建筑工程学院外国语学院，河北 张家口 075000；蔡建东，博士，教授，博士生导师，河南大学现代教育研究所，河南 开封 475004

　　内容提要：作为一种新型的学习方式，泛在学习被认为对个性化学习环境的创设，学习资源的共享，学习方式与教育模式的变革具有独特优势，是促进教育公平、提高民众素质和推动学习型社会构建与形成的重要手段之一，成为国内外众多学者研究的焦点。从发展脉络上看，泛在学习经历了酝酿期、起步期和形成发展期三个阶段，目前理论研究仍处于初步发展的状态，实践也正处于项目试验的阶段。泛在学习环境的构建和学习资源的建设是目前泛在学习研究的热点；基于移动技术的泛在学习研究和泛在学习中学生的记忆、认知等心理研究是研究的前沿。但同时泛在学习研究也面临一些困难，如学习终端、学习资源与学习支持服务的“智能化”问题，过于重视技术因素而轻视人为因素的弊端等。

　　关 键 词：泛在学习 研究现状 发展脉络 前沿热点 文献计量学 知识图谱

　　基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目“普通高校网络教学平台应用阻抗因素分析及推进策略研究”(2014SJGLX145)。

　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195(2016)01-0085-11

　　doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.01.011

　　移动学习是随着无线通信技术与移动设备的出现与发展应运而生的一种新型学习模式，它的出现掀起了一场学习方式的革命，大大拓展了学习者的学习空间，使随时随地学习成为可能。泛在学习作为第三代移动学习，除了继承移动学习方式所有的优势以外，更加关注移动设备的情境感知和无缝学习空间的设计，被认为是能够真正实现“5A”(Anytime，Anywhere，Anyone，Anydevice，Anything)的理想学习模型。泛在学习(U-Learning)就是利用信息技术为学习者创设一种学习环境，在此环境中学习者可以随时、随地、随意地使用手边的数字设备或工具进行各种学习活动。作为一种新型的学习方式，泛在学习被认为对个性化学习环境的创设，学习资源的共享，学习方式与教育模式的变革具有独特优势，是促进教育公平、提高民众素质和推动学习型社会的构建与形成的重要手段之一，成为国内外众多学者研究的焦点。当前国内外泛在学习研究已取得了不少成果，但是研究现状如何？理论发展的脉络怎样？研究关注的热点与前沿是什么？这些问题都亟待解决。

　　传统教育理论研究中对上述问题的解答通常采用“思辨”等定性研究方法，这种方法由于其自身逻辑推理的严密性在学科理论研究中有其独特的优势，但是不足之处在于容易出现研究的主观性问题，对同一问题会出现“见仁见智”的现象。为了弥补定性研究的不足，我们认为教育理论研究中应注重引入“数字化科研”的思路，结合当代教育研究的“大数据”，采用量化与技术化的方法来分析教育领域的一些基本理论问题(蔡建东等，2013)。本研究综合运用文献计量法和科学知识图谱等方法，以Web of Science(WOS)数据库中的泛在学习论文数据为基础，对泛在学习领域研究的时间分布、国家(地区)分布、期刊、作者、关键节点文献和关键词等进行分析，以期对当前泛在学习领域的研究现状、发展脉络及其研究热点和前沿问题有一个大致的把握。

　　一、研究设计

　　1.研究思路与方法

　　本研究综合运用文献计量法和科学知识图谱方法，对检索到的文献进行不同层次的分析和可视化研究。首先，利用WOS数据库中的“分析”功能从文献的出版年、国家/地区、机构等层面进行分析；其次运用“作者”分析和“来源出版物名称”分析功能，结合可视化分析软件Citespace3.0.R5对泛在学习研究领域的作者、期刊进行分析；最后利用可视化分析软件Citespace3.0.R5对泛在学习领域的发展脉络、研究热点与前沿问题进行研究。

　　2.数据来源

　　研究以WOS数据库为数据源，以“Ubiquitous Learning” or “U-Learning”为主题词进行检索，检索时间为“所有年限”(截至2014年4月8日)，文献类型为“ARTICLE”和“PROCEEDING”，共检索到1679条来源文献，包括作者、标题、来源出版物、摘要、关键词、参考文献、作者单位等字段。

　　图1 U-Learning领域研究时间分布图

　　3.研究工具

　　本研究使用的研究工具有可视化分析软件Citespace3.0.R5、统计软件Excel 2007，以及WOS数据库自带的“分析”功能。

　　二、泛在学习领域的研究现状分析

　　1.时间分布

　　运用WOS数据库中“出版年”分析功能对检索到的数据进行分析，得到年份分析报告，由此可知泛在学习研究最早始于1991年。将1991-2013年(2014年数据不满一年未被统计)的文献数据输入Excel表格中，制成U-Learning领域研究时间分布图(如图1)。由图1可以看出，1998年以前国际上有关泛在学习的研究较少，但是有小幅度增加的发展趋势。1998-2003年间虽然有关泛在学习的研究逐渐增多，却仍处于一种低迷的状态。这主要与技术的发展有关。泛在学习的实现需要相关计算设备对学习者周围环境进行感知，而实现这种感知运算的技术如无线射频识别技术、无线网技术几乎都是近几年才发展起来的(魏雪峰等，2012)。2003年以后，泛在学习受到一些研究者的关注，出现了大幅度的增长。究其原因，一方面与普适计算技术的快速发展有关，更多的研究者开始关注利用普适计算技术来促进学习者学习；另一方面还与各国政府的政策制定与项目计划的引导有关。从2004年开始，一些发达国家包括韩国、日本、美国和欧洲部分国家相继推出各自的泛在学习项目或计划，并把“泛网”作为国家科技发展策略的一项重要指标(潘基鑫等，2010)。到2008年，泛在学习研究达到了顶峰，年度发文量高达211篇，说明泛在学习受到了广泛的关注。2008年以后虽然偶有波动，但仍能维持较稳定的状态，说明泛在学习经历了较迅速的发展阶段以后，开始稳步发展。从整个发展趋势上看，国际泛在学习研究呈现一种稳步上升的发展势头，正处于不断深入发展的状态。