习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这为高校课程思政指明了方向、提供了依据。语言类课程与课程思政的融合，是思想政治教育和专业课程拓展的必经之路，也是实现专业课程与思想政治理论课同向而行、形成协同效应的重要保障。

　　观念转变是基础

　　工具与目标相统一。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，是语言类课程探索反思的根本，是课程理论联系实践的前提。在思政教育的过程中，我们要突破语言工具性、课程专业性的藩篱，运用语言工具开展思政教育。这样，语言类课程方可在提升学生语言理论水平之外，注入思政教育内容，促进学生养成正确的语言观、价值观，实现知识引领与价值目标相统一。

　　教书与育人同方向。语言类课程作为中文专业的核心课程，是培养和提高学生了解历代语言面貌、深入中华传统文化、运用语言解读世界的重要课程，肩负着引导学生认知母语、提升学生文明用语习惯、激发学生传承文明的重任。语言类课程应该充分挖掘潜在的思政资源，努力发挥好思想政治教育的力量，取得教书与育人同方向的实效。

　　语言自信是关键

　　引发知识共鸣。语言类课程通过对语音、文字、词汇、语法等基本知识的学习，能够使学生了解汉语发展演变，认知汉语理论规律，具备较高的语言分析能力。这类课程是文学鉴赏、文学创作的基石，也是其他专业学科研究的基础。近年来，热门的心理语言学、社会语言学等学科，都与语言类课程有着密不可分的关系。因此，在课程思政教学中，需引发学生“了解汉语、学好汉语”的知识共鸣。

　　激发情感共鸣。语言类课程还集深厚传统文化与现代文明双重背景于一体，在提升学生的语言文字素养之外，还可以结合传统文化知识，帮助学生解读博大精深的中华文化；结合语言服务社会的实例，帮助学生关注现代文明。比如，通过学习《论语》，可以让学生窥探古代姓名、礼俗文化，了解仁孝思想；2020年5月以来，海南推行《公共场所标识标牌英文译写规范》，教师以此引导学生认识标牌语言的规范性，能激起他们学以致用、服务社会的信念与决心。可见，在课程思政教学中，需引发学生“认同汉语、规范语言”的情感共鸣。

　　培育价值共鸣。语言是人们与社会、世界联系的桥梁，在专业课程中加强爱国主义、社会责任、人文精神的渗透，能够使学生通过语言关注社会、解读世界，品味人生百态。语言类课程和思政课程形成“同向同行、协同育人”的教育效应，能够塑造学生勤于向学的积极态度、服务社会的理想信念，培育学生“传承汉语、推广汉语”的价值共鸣。

　　立德树人是宗旨

　　保持课程思政敏锐性。语言是社会的产物，是社会动态的风向标。教师在语言教学中要时刻保持思政育人的敏锐性，注重在提高学生知识和能力的过程中传递德育内容。教师将语言案例引入课堂教学进行分析时，既要巩固学生词性词义的知识，还要使学生切身领悟语言理论与社会实践的联系，更重要的是通过教育激发学生的民族自豪感和爱国情怀，引导学生不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。这才是课程思政的根本指向、要义所在。

　　挖掘课程思政元素源。课程思政有别于思政课程，在专业课程的培养中不能直接灌输，而应找准专业课程与思政元素的结合点，达到春风化雨、润物无声的效果。课程既需保持专业特性，又要嵌入思政内容，实现显性教育与隐性教育的统一。因此，课程思政元素的挖掘就显得尤为重要。比如，通过对汉字字形字义的学习，深入到汉字构造理据的分析，能够增进学生对汉字所折射的汉文化的了解。近年来，汉语在国际上的影响力越发巨大，“一带一路”建设更是引发了沿线国家的汉语热，由此能增进学生对汉语国际地位的了解。这些都是语言类课程中蕴含的思政元素，是思政育人的内在源泉，应在思政教育中将其充分挖掘出来。

　　践行课程思政理念观。课程思政是顺应新时代的教学理念，能为语言类课程实现语言自信、文化认同的价值目标提供重要的保障。教师在实践教学中应坚守这一理念，积极践行立德树人的育人目标，在传递专业知识的同时，帮助学生理解中国优秀文化内涵。学生方能既掌握汉民族语言规律，又养成“知其然并知其所以然”的求知精神，并主动担负起用语言维护国家主权、传承中华传统文化的神圣使命，从而达到价值引领与专业知识的有机融合。比如，通过专题教育，引导学生关注三沙及其周边岛屿的名称演变、进行三沙语言使用情况的调查，促进学生在发现语言现象、了解语言规律之外，逐渐形成语言的主权意识与观念。只有将“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”融入语言课程和教育教学全过程、各方面，才能在立德树人上实现同向同行。

　　（本文系海南省哲学社会科学规划课题“三沙语言主权情况研究”（HNSK（QN）18-71）阶段性成果）

　　（作者单位：三亚学院人文与传播学院）