编者按：随着现代信息网络技术的快速发展，互联网与传统产业逐渐融合，形成并催生了以互联网为主导的产业发展新模式。高校思政课的教育教学工作与此紧密相连，并由此产生了一系列提升思政课教学效果的新思维、新模式、新方法，实践教学在高校思政课教育中的地位越来越重要。积极创新实践育人方法途径，进一步完善实践教育环节，形成一套科学、合理、长效的思政课实践教学机制，提升育人工作成效，已经成为当务之急。

　　“互联网+高校思政课”改革政策的推行，掀起了以技术革命带动教育革命的浪潮，创新了诸多实践教学形式与实践教学方法，高校思政课虚拟实践教学整体上显示出改革的生机与成果，但也只是处在基于互联网改革的初级阶段。突出问题导向、完善网络环境仍是高校思政课实践教学改革的当务之急。

　　系统性环境建设亟待提升

　　当前高校思政课网络实践教学平台支持不足，突出表现在系统性环境建设方面。

　　一是网络平台潜在功能不能有效发挥。网络平台支持下的高校思政课实践教学尽管引入以互联网为基础的技术资源与工具资源，但网络平台依然只是作为辅助地位而存在，其潜在的各种功能无法获得有效应用。

　　二是网络平台支持作用难以充分实现。制约网络平台支持作用发挥的要素是多元的，依据思路决定出路这一原则，当前高校思政课实践教学网络版本的打造之所以难以获得突破性进展，主要问题在于对互联网思维的发掘不足，未能搞清网络平台上构建高校思政课实践教学的思维方式，未能认识到系统性环境支持的重要性。

　　三是网络平台环境支持无法全方位保证。系统性环境支持包括技术系统与教学体系。从技术系统的角度讲，网络平台支持下的高校思政课实践教学需要一套能够为其提供服务的技术系统支持，包括设备支持、人力资源、管理维护等。从教学体系的角度分析，需要从网络平台对接用户，即网络平台环境下的学生，从通过该途径接收思政课实践教学的形式出发，重新设计一套与该平台契合的系统性教学体系，以实现真正的“新突破”。

　　教学资源匮乏阻碍教学效果实现

　　虽然现阶段已经通过多种方式搭建网络平台，开展了各种实践教学活动，但实践教学资源匮乏的问题仍相继暴露出来。

　　一是教学资源“量”的匮乏。网络平台支持下的高校思政课实践教学对于教师与学生均是一种“挑战”，而其中承受竞争压力最大的是教师，因为教师依然是实践教学资源的提供主体，所以在这个层面就突出了教师知识储备问题。教师如果在讲课方式、教学内容提供方面存在“量的不足”，就很难满足网络平台上学生的信息观看需求、接收需求、评估需求。

　　二是教学资源“质”的匮乏。在实践教学资源的选择、实践教学形式的创新、教师个性、激发学生兴趣等方面都需要通过各种职业技能的专门化来实现。而现实中网络平台支持下的高校思政课实践教学所需要的各类技术、技能与策略均十分缺乏，教学资源“质”的匮乏已经严重影响思政课教师的实践教学创新能力。

　　三是教学资源“技”的匮乏。实践教学资源相对匮乏除了表现在知识储备和职业技能因素外，在培育学生自主性学习方面也较为欠缺。高校思政课实践教学工作重在培育学生自主性学习，使教学的方法作为一种学习的方法传授给学生，达到“授之以渔”的效果。按照马克思主义的基本理论，材料决定了研究的结论，而对于材料的处理方式也会产生各种不同的结论。所以，当教学资源相对匮乏时，很难真正实现价值传播与方法传授，更无法达到思政课实践教学目的。

　　用户数量不足引发“高质量发展”困境

　　根据“供求关系”解读，各大高校网络平台上的高校思政课学生用户统计结果表明其用户数量增长缓慢，成为制约高校思政课实践教学向“高质量发展”的难题。

　　第一，导致高校思政课用户数量增长不足的表面原因是系统性建设不足和教学资源“质”和“量”匮乏。一方面，从用户角度分析，虽然现在高校的学生大部分拥有个人电脑，但在用途方面需要进一步加强与学习对接。另一方面，从设备资源角度分析，高校对于“校园绿色网吧”或“计算机房”的建设未能与高校思政课实践教学实现资源对接，尤其是以手机客户端作为用户吸收路径的App平台应用与开发相对不足，未能将吸收用户的工具路径与技术路径做进一步的发展与完善。

　　第二，导致高校思政课用户数量增长不足的根本原因是实践教学资源“技”的不足和信息更新的不及时。在基于PC端和手机客户端的网络平台上，与高校思政课密切相关的各类教学课程拓展资源以及相关社会现象资源等，因其数量限制与更新速度束缚无法达到吸纳新用户的效果。

　　第三，导致高校思政课用户数量不足的主观原因是教师教育思维和教学理念创新不足。教师与学生是教学双主体，但在网络平台上学生作为用户却享有“主体之主体”的地位。因此，在教师职业化水平不断提升的情况下，教师作为服务者、学生作为消费者产生了新型的“生产与消费关系”，这时，在教学产品的打造方面，教师需要以一种职业创新者、品牌塑造者的角色而存在，进而通过教学产品的高质量发展，带动用户数量的增长。思政课教师只有通过这种教育思维突破与教学理念更新以及教学产品创新，才能带动学生用户数量的持续增长。

　　（本文系海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）重点资助项目“基于‘网络虚拟平台’的高校思政课实践教学模式创新研究”（hnsz2018-36）阶段性成果）

　　（作者单位：三亚学院马克思主义学院）